在閱讀理解題上得分的多少很大程度上決定著高考英語的總成績。而且，閱讀量有逐漸擴大且閱讀速度進一步提高的趨勢;選題多種多樣，涉及到社會經(jīng)濟、政治、文化、日常生活各個領域。

　　“閱讀理解題”旨在全面檢測考生從語段中獲取有效信息的能力，依據(jù)對近些年的各省高考閱讀理解題的分析、對比得知，從其設計和內(nèi)容上看，可以歸納為以下幾點：概括整個語段主旨大意以及事實和細節(jié);能準確理解句子字面和深層含義;能準確理解具體的事實和抽象的概念。題型上主要有主旨大意題、詞義猜測題、事實細節(jié)題、推理判斷題等。

　　1.主旨大意題

　　任何一篇文章都有自己的中心思想，所以，文章通常是圍繞該中心思想展開的。要領悟文章的中心思想，就要具備歸納和概括方面的能力，而這種能力又常是要考查的重點。很多文章在全文或各段的開頭便展示出文章的中心思想，它主要通過主題句(Topic Sentence)來體現(xiàn)。一般來說，文章的主題或中心都在第一段或最后一段表明。某一段的主題句也常出現(xiàn)在段首或段尾，而且常有一些表歸納關(guān)系的信號詞，如in short, In a word, in brief, to sum up, to conclude等。其常用提問方式主要有：What is the main idea/topic of the passage? The central point of the se-lection is that. The author is mainly concerned with. The passages mainly about等。

　　2.語義猜測題

　　該題型主要測試考生利用上下文判斷單詞、詞組或句子在特定語言環(huán)境中確切含義的能力。常見的提問方式有：The word“…”in the context means. The word“…”could be best replaced by… Which of the following is nearest meaning to? The word“…”probably refers to.這不僅需要學生準確理解上下文，還要掌握或認識較多的課外詞匯。并通過構(gòu)詞、語法等線索確定詞義。

　　3.細節(jié)理解題

　　該題型主要測試學生對文章(或某一段落)中某一些特定細節(jié)或文章的重要事實的辨認能力，分直接辨認和間接辨認兩種。直接辨認細節(jié)型一般只要求學生能從閱讀材料中直接獲取、記住信息，然后能快速地將他們回憶出來;而間接辨認型不僅要求讀者能從閱讀材料中直接獲取信息，還要將獲得的信息進行各種轉(zhuǎn)換，為閱讀材料中某些詞匯、短語及句型等找到正確的英語釋義。如排序、圖文轉(zhuǎn)換、數(shù)字轉(zhuǎn)換、同義(反義)轉(zhuǎn)換等。常見的提問方式有：Which of the following is NOT included(mentioned)in the passage? Which of the following sentences is NOT true?

　　4.推理判斷題

　　這種題型主要考查考生根據(jù)已知信息做出合理的推斷或判斷的邏輯思維能力，包括要求考生體會作者的態(tài)度、觀點、意圖等。常用提問方式有：We can infer/learn from the(last) paragraph that. It can be concluded from the passage that. The pas-sage implies/suggests that. What can be concluded from the passage? The authors purpose of writing the passage is.這需要學生讀懂原文，完全理解文中的細節(jié)信息，對其進行分析、推算，從而得出正確的結(jié)論。

　　破解高考英語閱讀理解難題策略

　　1.立足課文教學，訓練閱讀思維

　　通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側(cè)重思維”。著重考查學生的觀察、分析、對比、聯(lián)想和判斷等思維能力。所以，教學中我們應充分利用課文內(nèi)容，對學生進行有效的閱讀訓練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認詞義、句法結(jié)構(gòu)等)以及對文章的結(jié)構(gòu)、主旨進行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎上引導站在新的高度上再讀課文，領會文章中事件的背景和結(jié)局、主要人物的評析和作者的觀點意圖等。

　　2.拓寬英語閱讀空間

　　盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。所以，教師要精心選擇、補充閱讀材料，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會政治經(jīng)濟、日常生活、史地常識、科普文章等)、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動態(tài)、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，以有利于語言知識的運用和閱讀理解分析題的解答。

　　3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧

　　高考閱讀理解題內(nèi)容多，時間緊，不僅需要學生具備扎實的基礎知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據(jù)前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時的教學和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導學生尋找主題句;養(yǎng)成辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣;學會運用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，把握文章脈絡，進行邏輯推理和判斷等。